Методическая разработка «Целеполагание и рефлексия как один из этапов современного урока в условиях реализации ФГОС»

Основной дидактической единицей учебного процесса является урок. Именно урок должен обеспечить развитие качеств выпускника, отвечающих требованиям современного общества. Какие же требования к уроку предъявляются сегодня? Современный урок должен соответствовать запросам государства, то есть должен готовить ребенка к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Что меняется сегодня в целях, в структуре, в оценке и в анализе урока?

Для ответа на этот вопрос необходимо пересмотреть общепринятые подходы к структуре урока, дидактическим приемам и методам, используемым на уроке, переосмыслить наполнение основных этапов урока. Выбор формы изучения нового материала на уроке зависит от многих факторов: особенностей и уровня подготовки обучающихся, особенностей предмета, особенностей темы, возможностей технического оснащения кабинета, мастерства преподавателя.

Многолетний опыт педагогов-новаторов показал, что даже в самых «безнадежных», «неинтересных» случаях можно найти прием, который позволит не просто ввести обучающихся в новую тему, но и организовать их самостоятельную деятельность по изучению нового материала.

Цель данной работы – представить практический материал, который поможет преподавателям Уссурийского суворовского военного училища в организации основных этапов современного урока: целеполагания и рефлексии. Представленный материал будет полезен как начинающим педагогам, так и преподавателям, реализующим ФГОС ООО.

Основные задачи сборника:

– рассмотреть педагогические технологии, методы и приемы, которые можно использовать на этапе активного целеполагания;

– рассмотреть виды рефлексии и основные приемы организации рефлексии деятельности обучающихся во время занятия;

– разработать конструктор урока – алгоритм конструирования урока в рамках системно-деятельностного подхода;

– разработать клише формирования метапредметного результата;

– показать методические приемы, используемые для организации деятельности обучающихся на различных этапах урока;

– рассмотреть технологии обучения, основанные на пробуждении искреннего познавательного интереса к предмету.

Полная версия методической разработки

• РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Основы смыслового чтения» для 5 класса (I курс)
• Приложение “Приемы сокращения схемы текста”
• Приложение “Семь правил чтения текста”
• Приложение “Комплексная работа для оценки знаний”

• Используемые методы и приёмы на уроках
• Технологические карты уроков по русскому языку (5-й класс)
• Конструктор урока русского языка в рамках ФГОС

Презентации к урокам

• “Варианты морфем” (5-й класс)
• “Виды предложений по цели высказывания” (5-й класс)
• “Глагол как часть речи” (5-й класс)
• “Доказательства в рассуждении” (5-й класс)
• “Обобщение по теме Глагол” (5-й класс)
• “Однозначные и многозначные слова” (5-й класс)
• “Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные” (5-й класс)
• “О-Ё после шипящих в корне” (5-й класс)
• “Орфоэпия” (5-й класс)
• “Правописание приставок пре-при” (6-й класс)

Интеллект-карты обучающихся