Методические рекомендации по организации и проведению самоподготовки по русскому языку

Работа по самоподготовке тесно связана с работой на уроке, органически вытекает из предыдущего урока, является его продолжением и готовит последующий урок, так как на каждом уроке по русскому языку в 5 классе изучается новая тема.

I.При выполнении заданий самоподготовки по русскому языку рекомендуется:

1.Изучить теоретический материал учебника по теме, изученной в классе на уроке. При этом каждый суворовец читает правило, запоминает и пересказывает его соседу по парте. Для большей эффективности офицер-воспитатель спрашивает знание правила суворовцами (по своему выбору).

2.После изучения правила выполняется работа по применению теоретических знаний на практике – выполнение упражнений.

Перед выполнением упражнения необходимо внимательно прочитать задание, текст упражнения с целью его осмысления, выяснить, какие дополнительные задания необходимо выполнить. Письменные задания на самоподготовку могут даваться на базовом уровне и дифференциированные.

По мере выполнения заданий могут быть выявлены лидеры (суворовцы, которые справились с заданием раньше других), выполнение работы которых может быть проверено воспитателем по образцу. Суворовцы, которые справили с выполнением задания без ошибок, могут быть назначены консультантами при проверке выполнения задания у других суворовцев.

II.При подготовке к словарным диктантам проводится следующая работа:

-каждым суворовцем изучаются слова индивидуально;

-записываются под диктовку на листочках;

-проводят самопроверку по образцу;

-выполняют работу над ошибками (доучивают слова, в которых допущены ошибки).

III.При подготовке к контрольным диктантам суворовцами повторяются темы, которые будут включены в контрольную работу.

«Взаимодействие воспитателя и преподавателя при организации самоподготовки» (преподаватель – Муравьёв О.А., I рота)

I.Знание воспитателем педагогических и психологических основ учебного процесса.

 Опыт работы в учреждении показывает что, для того, чтобы осуществлять руководство процессом закрепления знаний на самоподготовке, воспитатель сам должен хорошо ориентироваться в учебных программах, знать требования, предъявляемые к воспитаннику учителями-предметниками, поэтому первым шагом моей деятельности в данном направлении было знакомство воспитателей (классных руководителей) с требованиями по русскому языку к учащимся 5-х классов (учебная программа, объём усвоения учебного материала, критерии оценивания устных ответов и письменных работ).

II.Методические рекомендации по организации и проведению самоподготовки по русскому языку

Работа по самоподготовке тесно связана с работой на уроке, органически вытекает из предыдущего урока, является его продолжением и готовит последующий урок, так как на каждом уроке по русскому языку в 5 классе изучается новая тема. С целью качественного выполнения задания самоподготовки по русскому языку мною были составлены методические рекомендации для воспитателей.

I.При выполнении заданий самоподготовки по русскому языку рекомендуется:

1.Изучить теоретический материал учебника по теме, изученной в классе на уроке. При этом каждый суворовец читает правило, запоминает и пересказывает его соседу по парте. Для большей эффективности офицер-воспитатель спрашивает знание правила суворовцами (по своему выбору).

2.После изучения правила выполняется работа по применению теоретических знаний на практике – выполнение упражнений.

Перед выполнением упражнения необходимо внимательно прочитать задание, текст упражнения с целью его осмысления, выяснить, какие дополнительные задания необходимо выполнить. Данная работа выполняется вслух под контролем воспитателя. Письменные задания на самоподготовку могут даваться на базовом уровне и повышенном (дифференцированные).

По мере выполнения заданий могут быть выявлены лидеры (суворовцы, которые справились с заданием раньше других), выполнение работы которых может быть проверено воспитателем по образцу. Суворовцы, которые справили с выполнением задания без ошибок, могут быть назначены консультантами при проверке выполнения задания у других суворовцев.

II.При подготовке к словарным диктантам проводится следующая работа:

-каждым суворовцем изучаются слова индивидуально;

-записываются под диктовку на листочках;

-проводят самопроверку по образцу;

-выполняют работу над ошибками (доучивают слова, в которых допущены ошибки).

III.При подготовке к контрольным диктантам суворовцами повторяются темы, которые будут включены в контрольную работу.

III.Посещение занятий  самоподготовки преподавателем.

Даже если воспитатель будет следовать всем инструкциям и рекомендациям по организации и выполнению заданий по тому или иному предмету, он всё равно не сможет оказать суворовцам такой помощи своим воспитанникам, как это может сделать учитель-предметник, поэтому контроль выполнения заданий преподавателем в часы самоподготовки лишним не будет. Данная работа мною проводится регулярно (в понедельник и среду) и по мере необходимости (накануне контрольных диктантов и контрольных работ, после изучения сложной темы и др.). Иногда нет необходимости нахождения преподавателя в учебном классе во время проведения самоподготовки, т.к. любой суворовец, если возникнут вопросы, может подойти к преподавателю в преподавательской.

IV.Индивидуальная внеурочная работа с суворовцами.

Не всегда на уроке удаётся уделять особое внимание суворовцам разной категории (сильные, слабые, пропустившие занятия по болезни и т.д.), поэтому командиром роты (старшим воспитателем Маковым Е.Г.) спланированы дополнительные занятия по русскому языку, математике и английскому языку. По русскому языку они проводятся в понедельник и среду с 16 ч. до 16 ч. 40 мин. Всеми суворовцами заведены тетради для дополнительных занятий. С суворовцами пишутся тематические тексты, выполняются грамматические задания. В качестве контроля проводится самопроверка, взаимопроверка и проверка преподавателем. Суворовцам, которые получили неудовлетворительные отметки по проверочным работам, выдаются карточки с дополнительными заданиями, после выполнения которых суворовцы сдают на проверку преподавателю.

1. V. Заключение.

Каждый воспитатель должен творчески подходить к вопросу организации и проведения самоподготовки, так как ничто не утомляет детей так, как однообразие. Каким бы разумным ни был порядок проведения самоподготовки, если воспитатель не будет совершенствоваться сам, экспериментировать и применять современные педагогические технологии, он не достигнет желаемого результата.

---

Памятки для самоподготовки

Как выучить стихотворение?

1. Стихотворение начинают учить лишь после того, как стала понятна его мысль и прочувствовано настроение.
2. Читая строку за строкой, строфу за строфой, воссоздайте в своём воображении всё то, о чём пишет поэт – картины, явления… Игре воображения помогает поэтический язык произведения – эпитеты, метафоры, сравнения. Выделяйте их при чтении интонацией.
3. Мысленно отметьте про себя: здесь – раздумье, а здесь – гнев или боль…
4. Расставь в малознакомых словах правильные ударения, карандашом отметь паузы, повышение и понижение голоса.

Когда пишите сочинение:

1. Не злоупотребляйте цитатами, особенно большими.
2. Избегайте повторяющихся слов.
3. Употребляйте только те слова и выражения, которые вам хорошо понятны.
4. Следите за правильностью связи слов в предложении.
5. Не пишите обрывочных, незаконченных предложений.
6. Следите, чтобы в сочинении прослеживалась основная мысль.
7. Не отступайте от темы сочинения.
8. В сочинении должны быть композиционные части: вступление, основная часть и заключение.

Как высказать мнение о литературном герое?

1. Начните с портрета. Какое впечатление на вас произвёл внешний облик героя? Что прежде всего привлекло ваше внимание? Как это, по-вашему, его характеризует?
2. Обратите внимание на речь героя: есть ли особенности? О чём они говорят?
3. Проследите взаимоотношения героя с другими персонажами произведения: как он ведёт себя с разными людьми? Кто о нём говорит и как именно?
4. Как в поступках проявляются его ум характер, нравственные качества?
5. Как вы полагаете, что думает о своём герое автор? Что он хотел сказать, изображая его таким?
6. Наконец, что вы сами можете сказать о герое после всестороннего знакомства с ним? Каким он вам представляется? На какие мысли о жизни, о человеке он вас навёл?

Как знакомиться с новой книгой, чтобы составить о ней представление?

Вы взяли в руки новую книгу. На что следует обратить внимание при первом знакомстве с ней?

На заглавие, которое, как правило, указывает главную мысль. Нет ли у книги подзаголовка, который уточняет или дополняет заглавие?

Очень часто посвящение проясняет личность и идейные позиции автора. Обращаем внимание на эпиграф, который выражает главную мысль произведения.

Аннотация – предельно сжатое указание на тему, идею и главные проблемы книги; помещается обычно на обратной стороне титульного листа.

Книга может иметь предисловие, которое сообщит, с кем вы встречаетесь на трудном пути познания. Предисловие облегчает читателю понимание книги.

Послесловие чаще всего отвечает на вопросы, возникающие у читателей после прочтения книги.

Примечания, имеющие справочный характер, обычно даются в сносках. Объясняются специальные термины, малоупотребительные слова.

Указатели – это списки имён, названий, понятий, терминов, с обозначением страниц, на которых они упоминаются.

Таким образом, даже бегло просматривая книгу, можно получить довольно полное представление о её содержании и вопросах, в ней затронутых.

Готовимся к анализу лирического произведения

1. Опорная лексика, лексические обороты и синтаксические конструкции для работы над анализом лирического произведения

Личностное отношение	Эмоционально-оценочное значение	Для рассказа о художественном своеобразии произведения
Я вижу…(слышу, полагаю, думаю…) Перед моими глазами встаёт… Часто наблюдается… Одно из интересных… На мой взгляд… Можно заметить… Как хочется… Хотелось бы думать…	Гимн любви Символ веры Жизнеутверждение Оптимизм Пафос Открытие прекрасного Вера Проникновение Лиризм Романтический взгляд	Идейно-художественное значение Художественные средства Исходная тема Контрастные интонации Строфика Многообразие рифмы Стиль Ритмический рисунок Народная лексика

1. Синтаксические конструкции

Эмоционально-оценочные	Аналитические
Когда я впервые внимательно прочёл… Стихотворение – одно из понравившихся, потому что … Оно полно… Неторопливо, быстро, раздумчиво, свободно, естественно движется …. В каждой строке чувствуется…. Так постепенно поэт переходит к ….	Среди других произведений этих лет… Это стихотворение – (жанр: исповедь, элегия и т.д.) Первые строки… Но уже в следующей строфе… Резкая смена интонации ведёт… Что означают эти слова? Нет, не случайно поэт…. Своеобразие этих строк в том …

План работы над орфограммой

1. Поставь в слове ударение.
2. Подчеркни безударную гласную или согласную букву, которая находится в слабой позиции.
3. Выдели морфему, в которой находится буква-орфограмма.
4. Подбери проверочное однокоренное слово или примени правило, позволяющее выбрать правильное написание.
5. Подчеркни двумя чертами условие орфограммы.

Требования к выполнению задания самоподготовки

1. Перед выполнением самоподготовки сделай работу над ошибками в выданной тетради.
2. Прежде чем выполнять упражнение, внимательно прочитай правило, заданное преподавателем.
3. Ознакомься с заданиями к упражнению. Выполни устное задание (если есть).
4. Начинай выполнять задания по порядку, не пропуская грамматических разборов.
5. Старайся писать аккуратно. Использовать корректор нельзя!
6. При выполнении грамматических заданий и обозначении орфограмм пользуйся простым карандашом.
7. Проверь ещё раз написанное тобой. Уважай не только себя, но и того, кто будет читать твою работу.

Советы, пишущему сочинение-отзыв о прочитанном

Элементы, включаемые в отзыв:

1. Автор произведения.
2. Жанр произведения.
3. Главные действующие лица.
4. Место, время действия.
5. Краткое содержание (сюжет, а не пересказ!).

В работе над отзывом вам помогут вопросы:

1. Какова тема и основная мысль произведения?
2. Где и когда происходят изображённые в нём события?
3. Какие места в книге произвели на вас наиболее сильное впечатление?
4. Кто из героев особенно понравился? Почему?
5. Каков язык книги (что запомнилось, показалось смешным, новым)?
6. Чем обогатила вас книга? Над какими вопросами заставила задуматься?
7. Постарайтесь в заглавии отзыва отразить его основную мысль.

Композиция текста повествования

Зачин	Сюжет			Концовка
	Завязка	Кульминация	Развязка
Лето я провёл в деревне.	Как-то раз… Однажды…	Вдруг… Неожиданно… Внезапно….	Чем всё закончилось? Все увидели, что это….	Оценка событий. С тех пор…

Композиция текста-описания

1. Общее впечатление о предмете описания. (Яркими красками расписала осень лес.)
2. Описание деталей: внешности, помещения, природы. (Хрупким золотом желтеют берёзы. Вызывающе краснеют гроздья калины.)

• Отношение к описываемому предмету. (Красив лес осенью!)

 

Композиция текста-рассуждения

1. Тезис (утверждение, которое нужно доказать). (Осень – моё любимое время года.)
2. Доказательства.

Во-первых,….

Во-вторых,….

В-третьих,….

3. Вывод (подтверждение тезиса).

Таким образом,….

Итак, ….

Памятка по работе с эпизодом

1. Перечитайте выбранный эпизод.
2. Последовательно ответьте на вопросы: о чём идет речь? Что произошло? Какие герои участвуют в этом эпизоде? Кто они? Как начинается эпизод? Как ведёт себя каждый из персонажей? Почему? Ваше отношение к данным героям и событиям. Как завершается эпизод? Основная мысль эпизода.
3. Отметьте в эпизоде внесюжетные элементы: портрет, интерьер, пейзаж, речь героев.
4. Найдите в тексте важные по смыслу художественные детали. Объясните их значение.
5. Какие противоречия, проблемы, вопросы, изображённые в произведении, отразились в этом эпизоде?
6. Какова авторская позиция по отношению к героям, событиям в рамках эпизода?
7. Соотнесите эпизод с основной проблемой произведения.
8. Сделайте вывод о художественном значении эпизода в произведении в целом.

---